Archivos Mensuales: mayo 2011

¡¡ BRAVO POR 3º ESO A !!. 4º EN EL CONCURSO DE PULEVA.

Desde nuestro/vuestro blog queremos dar nuestra más sincera felicitación a los chicos/as del tercer ESO A al obtener el 4º puesto del ranking del facebook en el Concurso de los Batidos Puleva.

Ahora, chicos, a disfrutar del viaje que habéis ganado con toda justicia.

¡¡¡ A POR EL PREMIO DE LOS BATIDOS PULEVA !!!

Nuestros alumnos/as de 2º y 3º están participando en el concurso de Coreografías de Batidos Puleva.

El éxito de los nuestros reside en el número de visitas diarias que tengan los vídeos por ellos realizados. Es por ello importante que los visionéis diariamente.

Los enlaces de los vídeos son:

http://www.batidospuleva.es/bp/competition/coreografias/choreography.jsp?idclase=394

http://www.batidospuleva.es/bp/competition/coreografias/choreography.jsp?idclase=395

http://www.batidospuleva.es/bp/competition/coreografias/choreography.jsp?idclase=311

Gracias por colaborar.

POSIBLE REFORMA PARA 4º DE LA ESO. 3 VÍAS DISTINTAS Y 3 MATERIAS NUEVAS

La reforma del último curso de educación obligatoria, 4º de ESO, ofrecerá a los alumnos de 15 años tres vías distintas: una enfocada al bachillerato de letras, otra al de ciencias y otra a la formación profesional, aunque ninguna de ellas cerrará las puertas a cambiar de opinión al final de curso. Los alumnos estudiarán seis materias comunes (siete, en las comunidad con lengua cooficial), y tres específicas de la vía elegida. Además, el borrador del nuevo decreto que desarrolla algunos cambios de la Ley de Economía Sostenible crea tres nuevas asignaturas: Alimentación, Nutrición y Salud; Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional e Iniciativa Emprendedora, cuyos contenidos aún se están desarrollando. La reforma entrará en vigor, previsiblemente, en el curso 2012-2013.

Cada una de las opciones tiene tres asignaturas: hacia el bachillerato de letras serán Educación Plástica y Visual, Latín y Música; para el de ciencias, Biología y Geología, Física y Química, y Tecnología; y para FP, Alimentación, Nutrición y Salud, Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Tecnología. Los alumnos podrán cursar las tres en bloque o solo dos ellas y otra más a elegir entre las siguientes: Informática, Iniciativa Emprendedora y segunda Lengua Extranjera. De cada una habrá dos clases semanales.

Entre las seis materias obligatorias para todos estará Matemáticas, pero las comunidades autónomas podrán ofrecerla en dos niveles distintos: uno para los que piensan seguir estudiando la materia en bachillerato y otro para los que no. De esta redacción se entiende que una será más fácil que la otra, pero el decreto insiste en que ambas deben garantizar igualmente las competencias básicas marcadas para la ESO.

De momento, la voz más crítica sobre estos cambios ha sido la de la Confederación de Asociaciones Padres de Alumnos (Ceapa), mayoritaria en la escuela pública. Esta organización teme que “muchos institutos utilizarán las opciones de 4º para separar al alumnado según sus capacidades”. Algunos especialistas han llegado a comparar este cambio con los itinerarios que creaba a partir de 3º de ESO la ley educativa aprobada durante el Gobierno del PP (LOCE), que no llegaron a entrar en vigor. El Gobierno los ha defendido como un buen instrumento para “flexibilizar” el sistema e “incrementar el éxito escolar”, dijo el ministro Ángel Gabilondo el año pasado en el Congreso.

En cualquier caso, el decreto trae consigo otros cambios con la intención dar más oportunidades y así mantener la senda de mejora en el abandono escolar temprano que parece haberse iniciado con la crisis ecónomica. La cifra se redujo en 2010 al nivel más bajo que se ha conocido en España, un 28,4%, aunque es aún casi el doble de la media de la UE.

Así, los alumnos podrán acceder a partir de los 15 años a los programas de cualificación profesiopnal inicial (PCPI) pensados para los alumnos en mayor riesgo de acabar la educación obligatoria sin el título. Estos tienen una parte obligatoria (de enseñanza básica y formación profesional) y otra voluntaria (con la que podrán obtener el título de ESO). A Ceapa tampoco le gusta eso que se adelante la edad: creen que se pueden deribar alumnos para los que podrían funcionar otras opciones. Pero sí les gusta que los módulos obligatorios den acceso directo a la FP de grado medio sin necesidad de tener el título de secundaria ni pasar un examen de acceso. A diferencia de lo que ocurre ahora, los PCPI tendrán una duración de dos años.

Además, para facilitar un eventual reenganche en el futuro de los chicos y chicas que abandonen las aulas sin diploma, los institutos expedirán un certificado de estudios en el quedará claro, entre otras cosas, las materias que aprobaron durante el tiempo que estuvo en el instituto y, sobre todo, la formación que le le haría falta para completar la ESO. Esta información podrá servir para ahorrarse una parte del examen libre para sacarse el título de secundaria o del de acceso a FP.

Fuente: El Pais.com

NUEVO MOBILIARIO EN LA PINADA

Una de las razones por la que se crean las AMPA´s, es para dotar de una infraestructura que dignifique al instituto que representan y defienden.

Es por ello que accedimos a la petición de la Dirección del IES de S. Antonio para la compra de unos bancos más mesa rústicos para su posterior colocación en la pinada de nuestro IES.

Con ello lo que pretendemos es crear un ambiente agradable y acogedor en la pinada donde nuestros hijos/as puedan, en sus momentos de ocio, desconectar del posible stress académico y relajarse para luego afrontar con más ánimo e ilusión la recta final del curso.

Ahora toca cuidar con respeto este mobiliario que tanto nos ha conseguido tener. Es por ello que pedimos, sobre todo, al alumnado que traten con mimo unos bancos que hemos montado para su disfrute.

Gracias.

ADOLESCENCIA ¿UNA ETAPA DIFÍCIL?

ETIQUETAS

Esta es la carta de una madre preocupada y desmoralizada…

Hace poco vi un video en Internet que me llegó al alma.

http://www.youtube.com/watch?v=P_X500l2rhQ

Trata sobre las etiquetas que se imponen a los niños y adolescentes para explicar su forma diferente de comportarse, actuar o aprender.

Me pareció muy interesante y me emocionó pues a lo largo del vídeo cada chaval se quitaba la etiqueta que llevaba en su camiseta y debajo de esa aparecía otra, ¿qué curioso no?

Esa otra significaba lo que posiblemente serían en el futuro o lo que eran ya de verdad.

Eran las etiquetas que nadie ve, que son invisibles para la sociedad en general.

Principalmente son invisibles para los padres, porque la mayoría de nosotros no sabemos ver en nuestros hijos lo que son en realidad, lo que tienen de positivo, las cosas maravillosas que aportan a nuestra vida.

No sabemos porque nos angustia pensar que no se comportan como a nosotros, la sociedad, nos gustaría. Porque son diferentes al grupo; porque no sabemos cómo ayudarles para que sean como los demás.

Después, son invisibles para los profesores y profesoras en general, no digo que lo hagan de mala fe; que lo único que desean es tener una clase homogénea, hacer su trabajo con los menores problemas posibles, dar su clase magistral, hacer sus exámenes a todos por igual y acabar su temario.

Pero, ¿alguna vez nos preguntamos por qué en una clase no somos todos iguales? ¿Por qué ponemos etiquetas y no ponemos soluciones?

En nuestra “maravillosa” Ley de la enseñanza, descubrí la palabra equidad. ¿Qué significa?

La equidad busca restablecer la justicia en condiciones de desigualdad y por supuesto de diversidad. Educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales. Se refiere al trato diferenciado que para suprimir la injusticia se aplica a los individuos y tiene por tanto una parte de justicia distributiva.

Entonces, ¿por qué tener miedo a las diferencias? ¿Qué acaso todos tenemos el mismo coeficiente intelectual? ¿Todos tenemos las mismas capacidades?

Como madre y como docente, me planteo muchas cosas e intento buscar soluciones; pero soy consciente de vivir en una sociedad cada vez más competitiva, que aparta a los “diferentes”, que constantemente “etiqueta”; a veces, creo que lucho contra un muro difícil de derribar.

Sería tan sencillo. Con solo observarles, motivarles y por último tenderles nuestra ayuda.

Yo lo tengo claro, jamás diré a ninguno de mis alumnos o de mis hijos “es un caso perdido”. Y por supuesto jamás pondré etiquetas pero sí intentaré entender las “diferencias” y sobre todo buscaré soluciones.

¡Ah! y ya que voy de videos, aquí tenéis uno que como a mí, espero, os hará pensar:

http://yonoqueriasertutor.blogspot.com/2010/09/video-sobre integracion.html

Madre de adolescentes con “etiquetas”.